THE QUALITY ASSURANCE SYSTEM OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A COMPARATIVE ANALYSIS OF PEDAGOGICAL PRACTICES IN UKRAINE AND GERMANY
DOI:
https://doi.org/10.28925/2412-0774.2025.4.15Keywords:
assessment tools, ECERS-3, Federal Republic of Germany, KES-R scale, procedural quality, quality assurance mechanisms, quality of early childhood education, self-assessment, Ukraine.Abstract
The article presents a comparative analysis of quality assurance systems in early childhood education in Ukraine and the Federal Republic of Germany. The conceptual foundations, regulatory and legal framework, main mechanisms and tools for assessing the quality of early childhood education in both countries are examined. The structural, procedural and outcome components of quality assurance systems in both countries are analyzed. Common approaches and significant differences in educational policy focuses are identified: while the German model is based on principles of decentralization, multidimensional assessment, broad stakeholder involvement and emphasis on procedural quality, the Ukrainian system is in the process of transformation – from centralized administrative control to implementing elements of internal quality assurance, self-assessment and child-centered orientation. The article provides a detailed examination of standardized quality assessment tools such as KES-R and ECERS-3 scales, as well as J. Hattie’s «visible learning» concepts and H. Meyer’s quality lesson criteria as key guidelines for contemporary pedagogical practice. Based on a thorough analysis of German experience, promising directions for improving the Ukrainian early childhood education system are identified, particularly in the context of European integration processes, implementation of new legislation and development of teachers’ professional competence.
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