commercialization of knowledge, globalization, liberalism, labor market, technical education, true nature of education


The aim of this paper is to track, record and highlight the implications of the application of market principles in education. The supporters of the above mentioned view, consider that the pedagogical science is allowed to provoke to its clientele neither «spleepiness» nor fleeing. On the contrary, those who oppose the application of the principles of the market in education, consider that by the logic of the market, schools and universities are turned into businesses and students into a two-category workforce, depending on their degrees and financial capacity.
Through the examination of labour market’s implementation in education, the aims that are served and the social inequalities which are established, become apparent. Moreover, in this paper, an effort is attempted to highlight the true nature of education and the role that all participants in the educational system should play.

Author Biography

Georgios Pappas, Hellenic Open University (EAP), 18 Parodos Aristotelous, 26 335 Patra, Greece

Academic tutor for the subject «lSP12: Understanding the Language and Civilization: from Latin to Spanish» [Linguistics], Dpt. of Hispanic Language and Civilization Studies


Βαβούρας, Ι. [Vavouras, I] (2001). Υπαγωγή της εκπαίδευσης στους νόμους της αγοράς. Θέματα Παιδείας, 6, 20–21.

Bourdieu, P. (2001). Η πολιτιστική διεθνής κατά της παγκοσμιοποίησης. Τα Νέα, 10 Φεβρουαρίου 2001, 8–9.

Chubb, J. E. And Moe, T. M. (1990). Politics, Markets and America’s Schools. The Brookings Institution.

Chubb, J. E. And Moe, T. M. (1992). A Lesson in School Reform from Great Britain. The Brookings Institution.

Γκίβαλος, Μ. [Givalos, M.] (2005). Πολιτική κοινωνικοποίηση και εκπαιδευτικό περιβάλλον. Νήσος.

Γράβαρης, Δ., Παπαδάκης, Ν. [Gravaris, D., Papadakis, N.] (2005). Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Πολιτική. Σαββάλας.

Giddens, Α. (1984). The Constitution of Society. Polity Press.

Ζεμπύλας, Μ., Πέτρου, Α., Παπαστεφάνου, Μ. [Zebylas, M., Petrou, A., Papastefanou, M.] (2008). Εκπαιδευτική Πολιτική και Αναλυτικά Προγράμματα. ΑΠΚΥ.

Montlibert, C. De. (2007). Οι ευρωπαϊκές μεταρρυθμίσεις για το πανεπιστήμιο και την έρευνα. Επιστήμη και Κοινωνία,

(14), 119–139.

Μηλιαρονικολάκη, Ελ. [Miliaronikolaki, El.] (2003). Σύνοδος Υπουργών Παιδείας στο Βερολίνο: Ολοταχώς προς το Πανεπιστήμιο της Αγοράς. Θέματα Παιδείας, (14), 72–76.

Παναγιωτόπουλος, Ν. [Panagiotopoulos, N.] (επ.) (2004) Για την εκπαίδευση του μέλλοντος. Οι προτάσεις του Πιέρ Μπουρντιέ. Αθήνα: Νήσος.

Παναγιωτόπουλος, Ν. [Panagiotopoulos, N.] (2007). Υπερασπιζόμενοι το δημόσιο πανεπιστήμιο: σκέψεις in progress.

Επιστήμη και Κοινωνία, 17–18, 237–248.

Παναγιωτόπουλος, Ν. [Panagiotopoulos, N.] (2009). Υπεράσπιση ή κριτική του εκπαιδευτικού συστήματος: ένα πλαστό δίλημμα. Βήμα των Κοινωνικών Επιστημών.

Πανούσης, Γ. [Panousis, G.] (2005). Από την κοινωνία της αγοράς στην αγοραία εκπαίδευση, στο Δ. Ν. Γράβαρης και Ν. Παπαδάκης (Επ), Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Πολιτική (162–173). Σαββάλας.

Παυλίδης, Π. [Pavlidis, P.] (2006). Η ανώτατη εκπαίδευση στον ατραπό του ποιοτικού ελέγχου. Εκπαιδευτική κοινότητα,

(77), 10–13.

Stern, J. (2001). John Macmurray, Spirituality, Community and Real Schools. International Journal of Children’s Spirituality, 6 (1), 25–39.

Σταμέλος, Γ., Βασιλόπουλος, Αν. [Stamelos, G., Vassilopoulos, An.] (2004). Ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική. Μεταίχμιο.

Whitty, G. & Edwards, T. (1998). School Choice Policies in England and the United States: An exploration of their origins and significance. Comparative Education, 34 (2), 211–227.




How to Cite

Pappas, G. (2020). EDUCATIONAL SYSTEM AND NEOLIBERAL EDUCATIONAL POLICY. Continuing Professional Education: Theory and Practice, (2), 14–18.