DOI: https://doi.org/10.28925/1609-8595.2018(1-2)3037

CONTINUING SELF-EDUCATION AS A NECESSARY CONDITION FOR PERSONAL AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS

Anastasia Ratushinskaya

Abstract


The problem of studying the readiness of the elementary school teacher to continuing professional self-education is one of the fundamental in pedagogy. Its significance is due to recognition of the role of pedagogical (professional) self-education in the organization of the teacher’s activities, his professional behavior, communication and raising the level of professional competence. Knowledge of the patterns and mechanisms of professional self-education of the teacher is a prerequisite for the development of both the general theoretical problems of pedagogy and the solution of its main applications. Thus, the effectiveness of self-education is associated with the definition of each teacher specific content of self-study on self-improvement of their personality on the basis of professional introspection, with the creative assimilation of new scientific information and advanced pedagogical experience and the implementation of acquired knowledge and skills in the effects of growth, development, advancement of students. The continuing self-education of the elementary school teacher is more effective if it is related not only to narrow-diademic goals, but also proceeds from the idea of a comprehensive development of a specialist as a person. The more actively the teacher uses information for the development of his own personality, the more information becomes the means of educator’s influence of the teacher. Conversely, the desire to directly transfer information into activities, passing personal rethinking of information, restricts its use in working with students. Consequently, the objective function of continuing self-education of a teacher is the comprehensive development of his personality in order to ensure the high quality of teaching and upbringing of students. The teacher of elementary school, who constantly and systematically engages in self-education, also provides the most effective influence on the formation of the need for students to independently gain knowledge, to develop their respective skills and abilities. As you know, a personal example of a teacher at all times was considered the most important means of education.

Keywords


competence; continuing education; creativity; model; network pedagogical community; pedagogical craftsmanship; pedagogical culture; planning; self-examination; self-improvement; selfknowledge; self-realization.

References


Ajzenberg, A. Ja. (1986). Samoobrazovanie: istorija, teorija i sovremennye problemy: ucheb. posobie dlja vuzov [Self-education: history, theory and modern problems: a textbook for high schools]. Moscow, Russia: Vysshaja shkola (rus).

Akimova, O. M. (2013). Pedaghoghichni umovy orghanizaciji pozaaudytornoji samostijnoji roboty majbutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv [Pedagogical conditions of organization of non-auditing independent work of future teachers of primary school]. Extended abstract of candidate’s thesis: 13.00.04. Kharkiv, Ukraine (ukr).

Bibik, N. M. (2004). Kompetentnisnyj pidkhid: refleksyvnyj analiz zastosuvannja Kompetentnisnyj pidkhid u suchasnij osviti: svitovyj dosvid ta ukrajinsjki perspektyvy. [Competency approach: reflexive application analysis]. Competency approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives. Kyiv, Ukraine: K.I.S., 47–52 (ukr).

Burjak, V. (2002). Umovy ta zasoby samoosvity studentiv [Conditions and means of self-education of students]. Vyshha shkola, 6, 18–29 (ukr).

Zimnjaja, I. A. (2003). Pedagogicheskaja psihologija [Pedagogical psychology]. Moscow, Russia: Logos (rus).

Zjazjun, I. A. (2000). Intelektualjno tvorchyj rozvytok osobystosti v umovakh neperervnoji osvity. [Intellectual and creative development of personality in conditions of continuous education.]. In Zjazjun (Ed.), Neperervna profesijna osvita: problemy, poshuky, perspektyvy: monoghrafija (pp. 11–57). Kyiv, Ukraine: Vipol (ukr).

Nalyvajko, Gh. V. (1999). Kerivnyctvo samoosvitnjoju dijaljnistju vchyteliv [Guide to self-educating teachers]. Osvita i upravlinnia, 3, Vol. 3, 192–197 (ukr).

Pometun, O. I. (2007). Pidghotovka vchyteliv pochatkovykh klasiv: interaktyvni tekhnologhiji u VNZ. [Preparation of primary school teachers: interactive technologies in higher educational institutions.]. Uman, Ukraine: RVC «Sofija» (ukr).

Protasova, N. Gh. (1998). Pisljadyplomna osvita pedaghoghiv: zmist, struktura, tendenciji rozvytku [Postgraduate education of teachers: content, structure, trends of development.]. Kyiv, Ukraine: Shkilnyi svit (ukr).

Savchenko, O. Ja. (2011). Kompetentnisnyj pidkhid jak chynnyk jakosti profesijnoji pidghotovky majbutnjogho vchytelja [Competency approach as a factor in the quality of the future teacher’s professional training]. Formuvannia kliuchovykh i predmetnykh kompetentnostei molodshykh shkoliariv u navchalnomu protsesi: teoretychni aspekty: daidzhest 1. Donetsk, Ukraine: Kashtan, 15–22 (ukr).

Sebalo, L. I. (2015). Struktura samoosvitnjoji dijaljnosti majbutnjogho vchytelja pochatkovykh klasiv [Structure of self-education activity of the future teacher of elementary school.]. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, ІІІ (26), Issue 50, 59–63 (eng).

Sysojeva, S. O., Aleksjuk, A. M., Volovyk, P. M. (2001). Tekhnologhiji tvorchogho rozvytku osobystosti u procesi profesijnoji pidghotovky [Technologies of creative personality development in the process of professional training]. In Sysojeva S. O. (Ed.), Pedaghoghichni tekhnologhiji u neperervnij profesijnij osviti. Kyiv, Ukraine: VIPOL (ukr).

Slastenin, V., Isaev, I., Shijanov, E. (2013). Pedagogika: Uchebnoe posobie [Pedagogics: Tutorial]. Moscow, Russia: Izdatel’skij centr «Akademija» (rus).

Ushinskij, K. D. (1952). Sobraniye sochinenij [Collected works]. Vol. 11. Moscow, Russia: Yzdatelstvo Akademyy pedahohycheskykh nauk RSFSR (rus).

Siraj, I. (2014). Exploring Effective Pedagogy in Primary Schools: Evidence from Research. London, Great Britain: Pearson (eng).


GOST Style Citations


  • Айзенберг А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: учебное пособие для вузов. Москва: Высшая школа, 1986. 128 с.
  • Акімова О. М. Педагогічні умови організації позааудиторної самостійної роботи майбутніх учителів початкових класів: автореф. дис…канд. пед. наук: 13.00.04 Харків, 2013. 20 с.
  • Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. Київ: К.І.С., 2004. С. 47–52.
  • Буряк В. Умови та засоби самоосвіти студентів. Вища школа. 2002. № 6. С. 18–29.
  • Зимняя И. А. Педагогическая психология. Москва: Логос, 2003. 383 с.
  • Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / за ред. І. А. Зязюна. Київ: Віпол, 2000. С. 11–57.
  • Наливайко Г. В. Керівництво самоосвітньою діяльністю вчителів. Освіта і управління. 1999. № 3. Т. 3. С. 192–197.
  • Пометун О. І., Комар О. А. Підготовка вчителів початкових класів: інтерактивні технології у ВНЗ. Умань: РВЦ «Софія», 2007. 166 с.
  • Протасова Н. Г. Післядипломна освіта педагогів: зміст, структура, тенденції розвитку. Київ: Шкільний світ, 1998. 176 с.
  • Савченко О. Я. Компетентнісний підхід як чинник якості професійної підготовки майбутнього вчителя. Формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів у навчальному процесі: теоретичні аспекти: дайджест 1. Донецьк: Каштан, 2011. С. 15–22.
  • Себало Л. І. Структура самоосвітньої діяльності майбутнього вчителя початкових класів. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. 2015. ІІІ (26), Issue 50. Р. 59–63.
  • Сисоєва С. О., Алексюк А. М., Воловик П. М. Технології творчого розвитку особистості у процесі професійної підготовки. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: за ред. С. О. Сисоєвої. Київ: ВІПОЛ, 2001. 502 с.
  • Сластенин В., Исаев И., Шиянов Е. Педагогика. Учебное пособие. Москва: Издательский центр «Академия», 2013. 576 с.
  • Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 11. Москва: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1952. 728 с.
  • Siraj I. Exploring Effective Pedagogy in Primary Schools: Evidence from Research. London: Pearson, 2014. 72 р.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.




Copyright (c) 2020 Anastasia Ratushinskaya